La taxonomie de Bloom révisée 

Pour mieux choisir une activité 

 

La gradation des processus cognitifs

Les processus cognitifs ne sont pas de complexité équivalente.

 

Mémoriser une loi ou une règle de grammaire n'implique pas le même engagement cognitif que la réalisation d'une synthèse, par exemple. 

La taxonomie originelle de Bloom (1956) classe des processus cognitifs selon leur degré de complexité. 

 

Elle peut être résumée en six niveaux, chaque niveau supérieur englobant les niveaux précédents. À chaque niveau correspondent des opérations typiques.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Taxonomie originelle (du plus simple au plus complexe).

 

 

1. Connaissance : arranger, définir, dupliquer, étiqueter, lister, mémoriser, nommer, ordonner, identifier, relier, rappeler, répéter, reproduire.​

2. ​Compréhension : classifier, décrire, discuter, expliquer, exprimer, identifier, indiquer, situer, reconnaître, rapporter, reformuler, réviser, choisir, traduire

3. Application : appliquer, choisir, démontrer, employer, illustrer, interpréter, opérer, pratiquer, planifier, schématiser, résoudre, utiliser, écrire.

4. Analyse : analyser, estimer, calculer, catégoriser, comparer, contraster, critiquer, différencier, discriminer, distinguer, examiner, expérimenter, questionner, tester, cerner.

5. Synthèse : arranger, assembler, collecter, composer, construire, créer, concevoir, développer, formuler, gérer, organiser, planifier, préparer, proposer, installer, écrire.

6. Évaluation : arranger, argumenter, évaluer, rattacher, choisir, comparer, justifier, estimer, juger, prédire, chiffrer, élaguer, sélectionner, supporter

 

 

Idéalement, l'élève sera donc amené à exercer tout au long de son parcours chacun de ces processus mais leur sollicitation gagne à se faire dans un ordre réfléchi afin de s'assurer que le processus visé est bien à la portée de l'élève. "Ordre réfléchi" ne signifie pas nécessairement un parcours standardisé.

 

 

 

Une taxononomie révisée

 

Si l'existence des  catégories n'est pas remise fondamentalement en cause, des critiques portent toutefois sur le "lien hiérarchique séquentiel" entre elles.

 

Une taxonomie révisée a d'ailleurs été proposée par plusieurs auteurs dont Lorin W. Anderson (Université du Texas) et David R. Krathwohl (Université de l'État du Michigan, co-auteur de la taxonomie originelle).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. reconnaître, se rappeler: puiser dans sa mémoire à long terme des données factuelles.

2. comprendre : démontrer sa compréhension en établissant des liens significatifs entre ce que l’on se rappelle et une nouvelle tâche.

3. appliquer :appliquer ses connaissances ou sa compréhension à un exercice pratique en transférant une procédure apprise à une tâche familière ou non

4. analyser : fractionner ses connaissances sur un sujet en composantes et démontrer les liens unissant les parties entre elles et avec le tout.

5. évaluer : exercer son jugement, détecter les éléments inappropriés et manquant de logique, démontrer son esprit critique.

6. créer : niveau le plus complexe et le plus stimulant sur le plan intellectuel.