Ce type de différenciation ne modifie pas foncièrement le fonctionnement habituel de la classe mais, au cours du déroulement de l’activité, différents outils et différentes situations d’apprentissage sont proposés en alternance.

 

 

Il s'agit donc avant tout de construire autrement ses séquences d'apprentissage.

 

 

" (...) il s’agit de faire alterner différentes situations d’apprentissage qui correspondent aux capacités des apprenants, sans changer fondamentalement le déroulement de la classe et dans le cadre d’une séance  commune à tous : variation des outils, des supports, utilisation de consignes diversifiées, situations manipulatoires pour les élèves qui n’ont pas acquis le stade opératoire, travaux d’expérimentation en petits groupes avec mise en commun des résultats, situations mimées pour la compréhension d’un problème, etc. "

 

 

Gillig, J.M. L’Aide aux enfants en difficulté à l’école, problématique, démarches, outils. Paris : Dunod. 1998, p. 85-86.